Verbale Inter CVL Italia – 18 febbraio 2021
Philippe Glosse – Responsabile del settore Europa dell’AEFE.
Mediatore della videoconferenza.
Vassiliki Driancourt – IPR – Direttore di Educazione, Formazione e Orientamento dell’AEFE
Riassume l’esperienza della rete AEFE di fronte alla crisi di Covid nell’ultimo anno.
Tutte le scuole superiori francesi all’estero hanno vissuto o stanno vivendo situazioni di chiusura totale o parziale. Alcune scuole che seguono il ritmo del sud non hanno mai riaperto dall’inizio dell’anno scolastico.
Indica che il messaggio generale che l’AEFE vuole trasmettere è il seguente:
“State certi e sereni che siamo qui per difendere la vostra specifica situazione e (…) per fare in modo che sia ascoltata”.
La situazione particolare e la specificità degli stabilimenti francesi all’estero, dall’inizio della crisi di Covid, è stata riconosciuta e sono stati fatti degli aggiustamenti.
Dato che il diploma rilasciato da qualsiasi liceo francese all’estero è effettivamente il bac francese, è impossibile prendere una decisione all’altro capo del mondo che sia contraria al diploma rilasciato in Francia. Di fronte alle domande di un istituto in una situazione particolare, la trasmissione del problema sollevato e l’ottenimento della risposta da parte delle autorità educative francesi impone un certo intervallo di tempo di attesa.
All’inizio, molte questioni pedagogiche dovevano essere risolte per tenere conto delle diverse forme di educazione a distanza.
Poi bisognava prendere in considerazione le specificità di ogni liceo. Così, due stabilimenti nella stessa città non sempre possono aprire alle stesse condizioni, perché non hanno lo stesso numero di alunni, lo stesso numero di aule o la stessa organizzazione per la ristorazione scolastica.
I vincoli sono molto stretti e l’offerta scolastica deve essere adattata.
Un grande sforzo è stato fatto nella formazione degli insegnanti sugli strumenti, sulla ricerca di soluzioni a domande diverse e sulla valutazione a distanza.
Due domande hanno la priorità:
- la valutazione, in particolare in situazioni ibride.
- la posizione dell’alunno in questa situazione complicata.
È su quest’ultimo punto che il CVL può essere una fonte propulsiva di proposte, con idee interessanti adattate alla scuola.
La tavola rotonda permette di annotare le diverse domande e proposte degli studenti:
Torino – “Come saremo classificati per il Grande Orale? »
Risposta di Jean-Pierre Avril – SPC RPI
Il calendario del Grande Orale che si terrà a giugno è proposto dall’Accademia di Lione, partner dell’Italia. Questo test permette al candidato di mostrare la sua capacità di parlare e convincere.
Si svolge in 4 fasi:
– 20 minuti: preparazione;
– 5 minuti: presentazione su una questione lavorata nell’ambito di una o entrambe le specialità scelte nell’ultimo anno;
– 10 minuti: discussione con la giuria;
– 5 minuti: presentazione del progetto di orientamento del candidato.
E come si relaziona la domanda scelta con l’orientamento scelto?
Attualmente, gli insegnanti che sono stati considerati per fare questo esame sono in formazione.
Sono consapevoli del contesto particolare dell’esame di quest’anno e di come valuteranno gli studenti. Si sta ponendo l’accento sull’armonizzazione delle valutazioni tra le diverse giurie e si sta condividendo una griglia di valutazione comune.
Informazioni aggiuntive fornite dalla signora Driancourt :
Non è affatto preoccupata per gli studenti AEFE per questo Grand Oral.
È un ORALE, ma gli studenti AEFE lavorano molto sulla competenza del parlare davanti alla classe fin dalla più tenera età, attraverso i momenti di discussione e l’esposizione alle lingue. Questa abilità è lavorata in tutte le discipline attraverso la scelta di un vocabolario che chiarisce il loro pensiero.
C’è un legame esplicito tra l’insegnamento delle specialità, la domanda scelta per il Grande Orale e la scelta dell’orientamento, e gli studenti AEFE potranno mostrare motivazione ed entusiasmo nello spiegare la loro scelta di specialità nel quadro del loro progetto accademico e professionale.
Roma – “Il Grande Orale sarà mantenuto? »
La Sig.ra Driancourt ha detto che il Ministero dell’Educazione Nazionale (MEN) intende mantenere il Grande Orale, che è l’esame di punta della riforma del diploma di maturità.
Roma – “Come è costituita la giuria?” “Sarà in presenza o a distanza? »
La giuria è composta da un insegnante della specialità e un insegnante di un’altra disciplina.
Ogni scuola del territorio propone delle giurie che interverranno poi in Italia.
Non si sa se l’orale sarà di persona o a distanza, ma l’Accademia di Lione ha già dato la sua approvazione per una possibile videoconferenza, e al MEN è già stato chiesto di dare l’approvazione finale.
Firenze
“Come vengono valutate le specialità per il diploma di maturità, sapendo che non ci saranno esami finali? »
Le specialità sono valutati con valutazione continua, utilizzando gli stessi coefficienti (16) che sono stati assegnati all’inizio.
“Come vengono prese in considerazione le varie valutazioni a distanza e in presenza? »
La MEN deve dare la sua risposta definitiva per quanto riguarda la presa in considerazione di tutti i voti, se sono stati ottenuti in classe o a distanza. Come sempre, l’insegnante rimane responsabile dell’assegnazione dei coefficienti tra i diversi voti (devoirs sur table, QCM, presentazione orale, lavoro in laboratorio, lavoro di gruppo, compiti a casa, ecc.)
Alla fine dei consigli di classe, i voti saranno inviati al centro d’esame dell’accademia di Lione. Ci sarà poi una fase di armonizzazione: gli ispettori delle diverse materie saranno incaricati di confrontare le medie dei diversi gruppi di studenti tra le scuole, tenendo conto anche dei risultati degli ultimi tre anni in ciascuna delle scuole.
L’anno scorso, l’AEFE e le accademie partner hanno fatto molta attenzione alla situazione straordinaria che gli studenti avevano vissuto e ne hanno tenuto conto nelle armonizzazioni.
Roma – San Dominique
“Si possono cambiare i coefficienti E3C?
Come si tiene conto dei voti E3C in Première? »
I coefficienti non saranno modificati.
Il calcolo terrà conto di quanto successo nelle Première dell’anno scorso.
“Come vengono valutati dal CNED gli studenti che seguono un corso di specializzazione? »
La signora Driancourt ha sottolineato che il CNED è un partner importante dell’AEFE nelle situazioni di crisi. Infatti, il CNED subentra quando uno stabilimento è costretto a chiudere in un paese in crisi politica.
Tuttavia, diversi presidi hanno sollevato il problema dei troppo pochi voti dati dal CNED dall’inizio dell’anno nel quadro dell’E3C. La Guide d’évaluation du Baccalauréat 2021 pubblicata la settimana scorsa dal MEN sottolinea anche la necessità di un certo numero di valutazioni per disciplina e per trimestre.
Una riunione è prevista per il 10 marzo con il CNED per discutere questa situazione e come il CNED gestirà questo problema.
Milano
“Sarebbe possibile fare un bac blanc alla fine dell’anno?
E se il voto del bac blanc è superiore a quello ottenuto con la valutazione continua, potrebbe sostituirlo? »
Sig.ra Driancourt: “Questa è la magia dell’AEFE … gli studenti che chiedono una bac blanc. Perché?”
Milano: “Alcuni voti sono stati disastrosi durante l’apprendimento a distanza. Gli studenti sperano di aumentare la loro media (…) per migliorare le loro possibilità di orientamento. »
Sig.ra Driancourt: “È completamente contro la filosofia del Bac 2021”.
La creazione di un esame finale di 4 ore manderebbe un messaggio in contraddizione con il lavoro regolare, lungo l’intero anno scolastico, che gli studenti sono attualmente tenuti a fare.
La sig.ra Driancourt suggerisce anche che gli insegnanti interessati dovrebbero valorizzare gli sforzi degli studenti e possibilmente considerare certe valutazioni sommative come valutazioni formative.
Il signor Pestouri ha menzionato il timore degli studenti di un rendimento insufficiente nel contesto della valutazione continua visto il lungo periodo di lezioni e a distanza.
Soprattutto quando gli insegnanti hanno l’abitudine di valutare severamente all’inizio dell’anno per incoraggiare gli studenti a dare il meglio.
La signora Driancourt rassicura gli studenti ricordando loro che gli insegnanti devono dare un numero adeguato di voti basati su strumenti diversi ogni trimestre.
Ulteriore nota di ottimismo:
“I risultati degli studenti dell’anno scorso nel bac dell’AEFE sono stati i migliori di sempre nella storia del bac dell’AEFE. Non preoccupatevi dove non c’è da preoccuparsi. »
“L’armonizzazione sarà riservata solo a particolari studenti o riguarderà tutti gli studenti? »
La signora Driancourt ha fatto riferimento al fenomeno francese del liceo del centro città, in cui gli alunni sono valutati più severamente che altrove. In effetti, tutte le scuole AEFE sono scuole del centro città per varie ragioni che potrebbero essere dettagliate.
Ciò che gioca un ruolo nella selezione da parte degli istituti di istruzione superiore è la reputazione del tuo liceo francese: qualità dell’insegnamento, plurilinguismo degli studenti, qualità degli studenti precedenti dello stesso istituto, ecc.
Torino
“Mancanza di informazioni sulle università italiane e sull’istruzione superiore all’estero”.
Sig.ra Driancourt: “L’AEFE, che è un operatore pubblico, ha nelle sue missioni di orientare gli studenti verso il sistema francese. Questa è la nostra missione principale. Tuttavia, rimaniamo aperti a proposte di corsi universitari dall’Italia e da altri paesi. »
Per ulteriori informazioni, è possibile contattare i servizi culturali dell’Ambasciata di Francia, che hanno una buona conoscenza dell’istruzione superiore italiana.
Firenze
“Testimonianza della realizzazione di tre giorni di benessere per ogni studente delle scuole superiori”
Durante ogni trimestre, quando uno studente non si sente bene, depresso in questo periodo stressante del Covid, può prendersi un giorno di “libertà”.
Questa proposta, fatta durante un CVL l’anno scorso, è stata convalidata al Consiglio scolastico.
A Firenze, il 20% degli studenti di Première e Terminale si trova in una situazione di disagio o addirittura di abbandono (ansia, depressione, anoressia, consultazioni psichiatriche, ricovero…).
Roma
Il signor Pestourie sottolinea il miglioramento del morale degli studenti dal ritorno all’insegnamento in presenza (solo un giorno alla settimana in DAD). Tuttavia, è stato necessario riprendere il ritmo al rientro, è stato un salto brutale (troppi compiti a casa) per molti studenti.
Firenze
“È possibile implementare l’educazione ibrida per permettere agli studenti che desiderano rimanere a casa di farlo? Questo è per proteggere una persona anziana che vive sotto lo stesso tetto”.
L’educazione ibrida è difficile da implementare.
Inoltre, il liceo non è l’unico posto dove gli studenti possono essere infettati da Covid.
Infine, se effettivamente una persona a rischio deve essere protetta, lo studente merita anche un insegnamento in presenza, quando possibile.
Roma
“Qual è la situazione dei test ESA-Bac?”
La signora Driancourt ha indicato che la loro attuazione è in discussione al più alto livello tra i servizi culturali dell’Ambasciata di Francia e il Ministero della Pubblica Istruzione italiano.
Conclusione
Si decide di rinnovare nel prossimo futuro un nuovo CVL organizzato dal Liceo di Milano.